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第1周 “观察、观察、再观察”，不会观察，就当不了优秀的幼儿教师？——认识幼儿行为观察 第一章单元检测
1、 分组教学时男孩是否比女孩更不安宁？——这样的观察目标是否明确？
A:正确
B:错误
答案: 错误
2、 这个班的教师是否鼓励幼儿？——这样的观察目标是否明确？
A:正确
B:错误
答案: 错误
3、 在自选游戏时，男孩是否比女孩更多地选择了建筑游戏？——这样的观察目标是否明确？
A:正确
B:错误
答案: 正确
4、 小明进步了吗？——这样的观察目标是否明确？
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 在园时间中，苗苗是否比其他小朋友哭的次数更多？这样的观察目标是否明确？
A:正确
B:错误
答案: 正确
第2周 What？理论有错？当理论与实践不符，理论何用？——幼儿行为观察与儿童发展理论 第二章单元检测
1、 幼儿的发展是综合的、立体的，所以教师要带着整体观看待幼儿的行为。
A:正确
B:错误
答案: 正确
2、 给幼儿随意贴上“多动症”、“智力发育迟缓”的标签，这是犯了轻视理论的错误。
A:正确
B:错误
答案: 错误
3、 象征性思维的产生是具体运算阶段的认知特点。
A:正确
B:错误
答案: 错误
4、 幼儿自我中心的表现就是自私的表现。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 社会学习理论认为，观察学习是儿童攻击行为获得的重要途径。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第3周 你我皆知的解题方法：欲求正确解法，先看易错点？——当前幼儿行为观察中存在的问题 第三章单元检测
1、 在观察之前，要先选择观察方法，再根据观察方法确定观察目标。
A:正确
B:错误
答案: 错误
2、 在观察实践中，观察者应尽量减少使用“伤心”、“悲哀”、“自私”、“固执”等这样的语言。
A:正确
B:错误
答案: 正确
3、 对幼儿的行为进行观察记录才是观察的内核。
A:正确
B:错误
答案: 错误
4、 为了让幼儿行为观察更好地服务于教育教学工作，连续观察的意识是观察者需要树立的观念。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 观察者在解读幼儿行为时，可以完全参照教育理论总结的发展规律做出评价。
A:正确
B:错误
答案: 错误
第4周 《指南》，学前教育专业的“宪法”，如何用？——运用《指南》科学观察幼儿 第四章单元检测
1、 《指南》的运用，可以帮助教师从“看”逐渐过渡到“专业的观察”。
A:正确
B:错误
答案: 正确
2、 《指南》是第一个学前教育的纲领性文件。
A:正确
B:错误
答案: 错误
3、 《指南》包含了5个领域、11个子领域、32个发展目标。
A:正确
B:错误
答案: 正确
4、 《指南》是幼儿教师观察幼儿的“灯塔”，但对幼儿家长没什么作用。
A:正确
B:错误
答案: 错误
5、 要想在观察中充分发挥《指南》的作用，前提是要熟知观察对象所处年龄阶段一般幼儿的发展特点。
A:正确
B:错误
答案: 正确
第5周 哼，嫌我啰嗦，可我简单、方便、灵活呀！——描述观察法 第五章单元检测
1、 描述观察法共同的优点是简单、方便、灵活，并且收集的资料能永久保存。
A:正确
B:错误
答案: 正确
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